出席对象

全校英语组教师

地点

初二8班

时间

2023年9月 27日

研究主题

初中英语整本书阅读教学学习策略运用能力的培养途径

所要解决问题

初中生英语整本书阅读常见的学习策略类型和运用能力培养中存在的主要问题。

研究方法

课例观摩

过

程

与

思

考

记

录

学习策略运用能力的培养是英语课程教学的重要内容和目标，而学生学习策略运用能力的培养对于提升学生的自主学习能力发挥着重要的作用。

获

得

的

主

要

结

论

初中英语整本书阅读需要学生具有较强的自主学习能力，而影响学生自主学习能力培养的重要因素之一是学生能否选择并灵活运用适宜的阅读学习策略促进理解文本的内涵，推断作者的写作目的等深层内容。整本书阅读课教学培养学生学习策略运用能力的教学首先要依据整本书阅读课的课型而定。

整本书阅读课常见课型有整本书导读课，整本书讨论交流课还是应用创新课。教师要结合特定的课型结合文本内容、类型特征和学生已有语言和心理发展情况，依据学生的最近发展区设计富有层次性的阅读任务并在引导学生完成任务的过程中教授学生相应的阅读策略，以任务为平台培养学生的阅读学习策略运用能力。

深度阅读视域下初中生英语学习策略运用能力培养是提升初中英语整本书教学质量的重要影响因素，也是优化学生阅读学习方式的重要切入点，教师在日常教学中要精心设计旨在学生指向深度阅读的课堂教学中教师要关注阅读任务的实效，学生学习效果达成的程度以及能否实现深度阅读在很大程度上取决于教师设计的阅读任务的实效。

物化成果

文献学习；阅读《中学英语整本书阅读—精品课例选粹》

出席对象

徐荣副校长、校英语组全体英语教师

地点

初二（3）

时间

2023年10月 26日

研究主题

指向深度阅读的初中英语教学任务设计实践研究的课例研究

初中英语读写结合以写促读的实施途径探究；

所要解决问题

初中英语读写结合任务设计的类型及设计路径。

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

吕国征老师执教校公开课探索在读写结合教学中探索指向深度阅读的读写结合教学中学生学习策略运用能力培养的实施途径。读写结合课型教学是阅读课与写作课两种课型深度融合的有机结合形式，是阅读课的有效拓展和深化形式，旨在以读促写，以写固读的教学目标，有效发挥阅读为学生写作做好话题、语言、结构等铺垫和支架。对深度阅读视域下初中读写结合教学任务的特征、构成要素和实施路径的了解、掌握和运用，很大程度上是教师能否实施有效读写结合教学的关键因素。

获

得

的

主

要

结

论

读写结合课型教学是阅读课与写作课两种课型深度融合的有机结合形式，是阅读课的有效拓展和深化形式，旨在以读促写，以写固读的教学目标，有效发挥阅读为学生写作做好话题、语言、结构等铺垫和支架。对深度阅读视域下初中读写结合教学任务的特征、构成要素和实施路径的了解、掌握和运用，很大程度上是教师能否实施有效读写结合教学的关键因素。

在指向深度阅读的读写结合课教学中教师既要关注阅读和写作任务的实效、难度等因素，另外还要关注这两者间的关联度和衔接性，以确保学生通过阅读文本为写作做好话题、内容、语言和结构等方面的铺垫和支架。同时，通过写作促进学生对文本话题和主题意义的理解。读写任务既要符合学生心理发展规律，同时也要符合语言读写学习要求。以读促写，以写固读，提升学生综合语言运用能力和核心素养。

物化成果

课例分析案列