《愚公移山》教学设计

执教教师：高悦

学校下周将举办心理节，要求每班拍摄一个课本剧，我们班选定拍摄《愚公移山》，邀请你来担任编剧，完成以下任务。

一、招兵买马，确认角色

负责招募演员的小敏同学有些粗心，拟好了人物外形，担心又出差错，特意来请教你帮忙看看，请你圈出导致小敏同学理解有误的字，并在表格中进行修正。

二、扩充剧本，品析形象

1. 扮演愚公的小优同学有些不开心，分配到她的角色是“愚公”，她表示“人如其名”，

自己不想扮演这个听起来就不太聪明的人物，你能尝试着和她沟通一下吗？

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从人物语言看形象——智叟与愚公的一场对话

河曲智叟（             ）【           】  甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能

毁山之一毛，其如土石何？

北山愚公（              ）【           】  汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

2. 扮演愚公妻子的小雯同学又有了新想法，她听了大家的分析之后表示：妻子和智叟

的说法不是差不多吗？我扮演愚公的妻子，观众一样会觉得我很没眼光。你能尝试着说服小雯同学吗？

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从人物语言看立场——愚公之妻&智叟

其妻（              ）【           】  以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王

屋何？且焉置土石？

河曲智叟（            ）【         】  甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山

之一毛，其如土石何？

三、设计场景，丰富画面

一个成熟的剧本不仅需要人物与台词，场景搭设也非常重要，你能根据寓言内容进行合

理地再创造，给课本剧设计场景，使得画面更加丰满吗？快来尝试着写一写，并与同学们分享吧！

场景①愚公一家望山兴叹 茅草屋内，愚公一家围坐在一起，烛火映照着他们兴奋的脸庞。妻子满脸愁容，眉头紧蹙，似有解不开的心结，忧心忡忡地说：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”大家纷纷说：“投诸渤海之尾，隐土之北。”场景②众人移山、邻居家小儿帮忙 智叟讥笑道：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”愚公长叹一声，回答道：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”智叟无言以对。场景③天神助力移山 自此，冀之南，汉之阴，再无山冈阻隔。

①__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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四、拓展迁移，能力提升

这是一则寓言故事，我们将它变成了课本剧，读完之后，你是否有所收获？从愚公身上，我们看到，面对困难，我们应该如何去做？从妻子和智叟身上，我们看到，对于他人暂时无法解决的困境，面对我们暂时无法理解的事情，我们应该如何去对待、如何去评价？或许，这就是这一心理剧给我们带来的启发。课后，同学们可以再次阅读愚公移山、夸父逐日、精卫填海等故事，写一篇小作文《愚人颂》。

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