以诗意解失意：以诗意小说阅读提升初中生生命韧性的课堂教学实践研究
课堂观察量表
观察班级：______________ 执教教师：______________ 观察对象：_____________ 观察者: ______________
关键教学事件观察（按时间轴） |
以学思教 |
活动流程 |
教师教学行为 |
学生学习表现 |
活动一 与孤独相遇：体验人生逆旅
活动二 与孤独相伴： 在逆境中突围
活动三 与孤独相长：观照生命成长
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A文本情境的运用 A1适切性 提取并创设适切的文本情境，勾连生活实际，引发情绪共鸣；发挥文学作品对精神品质潜移默化的影响作用 A2有效性 活动指向明确，不脱离语文学科核心素养的发展，学生参与度高 A3独特性 突出“诗意小说”文体特征，抓住具有象征意味的色彩、事件，注重诗意语言的朗读
B发展学生生命韧性 B1发展学生面对挫折、摆脱困境和超越困境的能力 B2尊重学生学习、心理体验
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A在情境中的学习 A1在阅读实践中，引发联想，产生情感共鸣，在文学作品中汲取精神营养 A2积极主动参与活动，学习兴趣浓厚；在解决问题过程中，提升语言运用、思维品质等素养 A3 初步把握“诗意小说”文体特征，学会基本阅读方法
B生命韧性的正向发展 B1认知挫折的普遍性 B2了解面对挫折的正确方法，提升应对挫折的能力
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填写说明：1.教的行为：主要记录教师的讲述、提问/追问、呈现、活动说明、活动参与、评价等行为，可具体化；2.学的表现：主要记录学生学习活动中的语言、行为、神态、状态以及学习结果等，如果出现观察指标的表现，可用A1等符号表示，但有的仍需做些简单描述性记录（观察者明白即可）；特别要记录学生对重点的学习、难点的突破、小组合作、亮点、生成等；3.观察反思：针对学的表现，反思教的行为，提出自己思考（成功启示、改进之策等）。
