“AQ+阅读”：初中主题情境阅读的实践研究课堂观察量表——《愚公移山》
观察班级：______________ 执教教师：______________ 观察对象：_____________ 观察者: ______________
关键教学事件观察（按时间轴） |
以学思教 |
活动流程 |
教师教学行为 |
学生学习表现 |
活动一 招兵买马，确认角色
活动二 扩充剧本，品析形象
活动三 设计场景，丰富画面
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A文本情境的运用 A1适切性 发现文本价值，提取并创设适切的文本情境 A2有效性 活动指向明确，不脱离语言文字的积累与运用 A3生活性 勾连生活实际，贴近学生心理
B发展学生逆商品质 B1发展学生面对挫折、摆脱困境和超越困境的能力 B2尊重学生学习体验、心理感受 B3发挥文学作品对精神品质潜移默化的影响作用 |
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A在情境中的学习 A1学生积极主动参与活动，学习兴趣浓厚 A2学生在解决问题过程中，提升语言能力、思维品质 A3自然观照自我，产生共鸣或触动
B逆商品质的正向发展 B1认知挫折（孤独）的普遍性 B2了解面对挫折（孤独）的正确方法 B3 提高心理韧性，提升逆商品质 |
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填写说明：1.教的行为：主要记录教师的讲述、提问/追问、呈现、活动说明、活动参与、评价等行为，可具体化；2.学的表现：主要记录学生学习活动中的语言、行为、神态、状态以及学习结果等，如果出现观察指标的表现，可用A1等符号表示，但有的仍需做些简单描述性记录（观察者明白即可）；特别要记录学生对重点的学习、难点的突破、小组合作、亮点、生成等；3.观察反思：针对学的表现，反思教的行为，提出自己思考（成功启示、改进之策等）。
