任务驱动课堂，情境引领思考，探究培养素养

德国教育哲学家雅思贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。在学习中，只有被灵魂接受的东西才会成为精神的瑰宝，二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”

而落实核心素养的课堂一定是让学生享受“乐学”的过程，从而成为“快乐人”。“任务驱动、情境体验、真实探究”就是对初中历史课堂新的思考方向，即以现实任务驱动历史课堂，以主题情境引领逆境思考，以思考探究培养核心素养。

具体来说，任务驱动是指围绕一个主题，设计整体性学习任务，围绕任务的完成开展学习，激发学生学习的积极性；情境体验是指结合学习任务，基于学生认知规律与水平，设计生活化的问题情境，让学生经历学习过程，获得学习体验；学生在解决问题的过程中，构建知识，发展技能，形成核心素养，得到全面发展，实现真实探究。因此课堂的重点是设计学习任务，创设真实情境，突出学习过程，实现真实探究。

一、设计任务，驱动课堂主线

课堂教学首先就要设置一个有主题的学习任务，要做到设置的学习任务既反映学习的主线，又是整体性的任务，能够统揽全局，体现整体性的认知规律；然后分解任务，细化任务，具体任务之间有一定的逻辑关系，被一条主线连接在一起，所有的学习探究都要围绕任务的主题进行，体现主题的主线作用与核心价值。

二、创设情境，引领学生思考

课堂教学情境的创设需围绕整个学习任务展开，要求具有统领整个课堂主旨的作用。课堂情境需与任务主题相关，以新课标为依托，以学生的认知体验为基础，引导学生带着真实的任务进入情境，使学习更加直观和具体，从而引导学生领悟新课标的教学理念，将顶层设计与教学实践有机结合，把学生带入特定的情境中，激发学生学习的欲望。

三、真实探究，培养核心素养

新课标注重培养学生思维能力，教会学生学会思考和反思历史，在价值引领下找到历史与现实的有机结合，引导学生关注现实。真实探究就是通过在任务驱动的课堂下，学生融入课堂情境，建构历史知识体系，掌握历史各要素之间的联系，反馈学习成果，对历史与现实有全面客观辩证的认识，形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观，从而将历史学科核心素养渗透到整个教学过程中，学生通过探究问题不断提升历史学科核心素养。