出席对象

历史组

地点

二楼花园

时间

2023年2月23日

研究主题

初中历史主题情境阅读教学方式对逆商和核心素养的影响

所要解决问题

1. 分析历史主题情境阅读是否有助于学生历史核心素养的培养

2. 分析历史主题情境阅读是否有助于学生现实抗挫力的提高

研究方法

个案研究法

过

程

与

思

考

记

录

获

得

的

主

要

结

论

通过前后问卷数据的分析以及学生个案的研究，可以得出以下结论：

1. 通过历史情境教学，有利于稳定情绪，正视逆境问题

初中生对于自己遇到的逆境有了一定的心理准备，并且遇到逆境后，惊慌、害怕等心理有所减少，说明历史情境教学有利于稳定情绪，正视逆境问题。

2. 通过历史情境教学，有利于增强意志，提高解决能力

学生制定方法克服困难的比例增加，甚至有的学生有多种种克服逆境的方法并付诸实践，说明历史情境教学，有利于增强意志，提高解决能力。

3. 通过历史情境教学，有利于热爱学习，提高核心素养

有较多学生认为能沉浸在在历史教学情境中，并认为历史上的一些人物或事件有利于启发自己解决困难，更能好、更深地理解历史。这些变化通过历史情境教学，有利于热爱学习，提高核心素养。

物化成果

案例研究

出席对象

历史组

地点

大办公室

时间

2023年3月16日

研究主题

深入研读关于逆商、核心素养、主题情境的书籍、期刊、论文

所要解决问题

加深理解教学和素养、德育与智育、历史与现实之间的联系

研究方法

文献阅读法

过

程

与

思

考

记

录

获

得

的

主

要

结

论

研读《逆商》《逆商2》《心理任性手册》等各类逆商书籍，研读历史核心素养与主题情境等各类期刊论文，认识到落实核心素养的课堂一定是让学生享受“乐学”的过程，从而成为“快乐人”。而“任务驱动、情境体验、真实探究”就是对初中历史课堂新的思考方向，即以逆境任务驱动教学课堂，以历史情境引领心灵思考，以问题探究培养核心素养。

物化成果

课例分析

出席对象

历史组

地点

二楼花园

时间

2023年5月18日

研究主题

基于核心素养培养下“AQ+历史主题情境阅读”课例研讨

所要解决问题

如何更好地结合AQ逆商指数和历史核心素养的培养

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

获

得

的

主

要

结

论

1. 注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的团队合作能力。在历史主题情境阅读中，可以让学生分组进行自主学习和合作学习，通过合作完成一些任务和解决一些问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。同时，也可以通过引导学生进行自我反思和自我评价，提高学生的自我认知和自我管理能力。

2. 结合学生的实际需求和生活经验，设计更加符合学生实际需求的课程内容和教学方法。教师可以根据学生的年龄、兴趣、认知水平等特点，选择适合的课程内容和教学方法，让学生通过学习历史学科获得更加实用的知识和技能，从而更好地应对生活中的挑战和困难。

3. 鼓励学生进行拓展阅读和学习，提高学生的综合素质。除了历史主题情境阅读外，教师可以鼓励学生进行拓展阅读和学习，培养学生的综合素质和文化素养，从而更好地适应社会发展的需求。

物化成果

案例研究

出席对象

历史组

地点

底楼花园

时间

2023年6月15日

研究主题

利用主题情境阅读实现历史核心素养与AQ的双向发展

所要解决问题

利用主题情境阅读实现历史核心素养与AQ的双向发展

研究方法

统计分析法

过

程

与

思

考

记

录

获

得

的

主

要

结

论

利用主题情境阅读实现历史核心素养与AQ的双向发展是一个有效的方法。通过培养学生的历史意识和思维、批判性思维和创新思维、情感态度和价值观、综合素质和能力以及自我认知和自我管理能力等措施，可以提高学生的历史核心素养和AQ逆商指数，帮助学生更好地应对未来的挑战和困难。

物化成果

分析报告