出席对象

物理组

地点

四楼小会议室

时间

2022年9 月22日

研究主题

与课题相关文献研究

所要解决问题

1、在项目化学习国内外同一领域相关研究已经比较充分基础上继续挖掘补充

2、研究适合本区域教学的范式

研究方法

文献法

过

程

与

思

考

记

录

学习研究当代著名中学物理特级教师杨勇诚倡导的项目学习，他指出教师在整个教学过程中的作用是调动学生的主动性、挖掘学生的潜能，促进自主学习、合作学习。通过教师创造性地劳动，优化课程结构，提高课程实施水平。

获

得

的

主

要

结

论

项目化学习的研究已经非常成熟，但真正与常态课融合度还不够，本课题试图把项目化学习应用到部分常态课中，或者说把某一个知识点做成微项目化，把一个个小的项目最后整合起来，然后在实践中摸索出适合本地学生的一套教学范式。具体可以分为几类：

（1）科学探究类:书本上部分以有的科学探究类实验，可以进行创新改造成项目化的学习内容，使学生学习的兴趣更浓、目的性更强。

（2）实验操作类：课本上直接上手的一些操作学生无法理解或者无从下手，可制作一些半成品，让操作步骤从一步分解成几步，逐渐过渡。在这中间的半成品可以说就是一个创新的微项目。

（3）在引入环节中创设真实情景，书本上部分引入环节可能脱离学生实际或有一定的区域性，改造创新适合本土学生的场景，为化解新课难点作铺垫。

物化成果

文献综述报告

出席对象

物理组

地点

四楼小会议室

时间

2022年10 月13日

研究主题

修改完善开题报告

所要解决问题

1、课题核心概念及其界定内容修改完善

2、梳理自主创新实验与项目化学习的关系

研究方法

案例研究法

过

程

与

思

考

记

录

创新实验从内容上可细分到情景引入实验创新、探究过程中实验创新、验证类实验创新、操作类实验创新。 学生自主创新实验因其自身独特的内在属性，具备了自主性、综合性、探究性、参与性、互动性、实践性与创新性的七个基本特征。

获

得

的

主

要

结

论

自主创新实验与项目化学习的关系

（1）在真实的情景中引出任务，然后学生制定方案，通过任务的完成来解决问题。在真实的情景环节可以进行开拓创新，使情景为整个项目的开展提供服务。

（2）可借助项目把零碎的一些创新实验进行整合，

（3）对已有验证性实验进行转化改造，使之适合学生完成，并且引导学生用项目化学习的思维来创新验证已有的实验结论。

物化成果

案例研究

出席对象

太仓市乡村（初中物理）骨干教师培育站成员

地点

浮桥中学

时间

2022年11 月8日

研究主题

1、陆挺老师的课题研究课例展示

2、陆挺老师讲座《创新实验教学--情境引入中创新》

所要解决问题

以课题《基于学生自主创新实验项目化学习的实践与研究》为背景，实验教学在物理课堂教学中的实践意义和具体案例分析

研究方法

 行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

陆挺老师的课例展示和《创新实验教学--情境引入中创新》的讲座。本次活动还有幸请到了教师发展中心的倪鸿飞老师和项其杰老师，对课堂进行点评指导。

获

得

的

主

要

结

论

高质量教师队伍的打造，离不开优秀骨干教师队伍的示范引领，区域教育的均衡化，离不开对乡村教师的关注和提升，以课题《基于学生自主创新实验项目化学习的实践与研究》为背景，一定会发挥好骨干辐射示范作用，带领一批年轻教师快速成长成太仓初中物理教育领域的后起之秀。

物化成果

行动研究法

出席对象

物理组及太仓市乡村（初中物理）骨干教师培育站成员

地点

未来教室

时间

2022年12 月2日

研究主题

基于学生自主创新实验项目化学习的实践与研究的课例研究

所要解决问题

以课题《基于学生自主创新实验项目化学习的实践与研究》为背景，开展课例实践研究

研究方法

 行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

课题组成员洪芳老师开设课题研究课《物体的质量》，洪老师精心准备器材，设计学生实验，由浅入深，循循善诱。引导学生理解质量的概念，学会使用托盘天平。摸索适合本区域的教学范式。

获

得

的

主

要

结

论

教师把创新落实到课堂实处，学生的创新意识就会在学生头脑中萌芽，创新能力就会得以养成，创新方法就会逐渐习得，创新习惯就会逐渐形成，同时教师在这样的学习环境中也会逼迫自己不断学习新知识，不断创新，使学习变的更相辅相成。

物化成果

课例分析