教学步骤 |
教师教学行为 |
学生学习行为 |
分析 |
Step 1： Leading-in(导入) |
教师播放一段介绍奥比斯（眼科飞行医院）的短视频。结束后提问学生问题：What is the video mainly about? 接着，教师在PPT上呈现奥比斯的logo（标志）并提问：Why is there a plane in the logo?教师总结：Because ORBIS workers take a plane to visit poor countries. The plane is called a Flying Eye Hospital. |
观看介绍奥比斯（眼科飞行医院）的短视频并回答问题，给出诸如：A charity helps blind people . 学生思考教师问题Why is there a plane in the logo? |
教师利用视频多模态语篇，引入与授课主题奥比斯相关的内容，引起学生的关注。 |
Step2：New words teaching（词汇教学） |
教师结合图片教授新词汇诸如：cure、blindness、operate、 the patients、afford等 |
学生跟读词汇 |
学生结合图片以及教师的讲解，了解词汇的意义和读音。学生处于学习活动理解层次的 |
Step3：prediction（预测） |
教师展示课文的两位主人公采访者和马医生，并提出以下问题“If you’re the interviewer,what questions would you like to ask?” |
学生呈现自己想要提的问题。诸如：How long have you worked like this? Why don’t you work in a hospital? 学生列出文中采访者提出的5个问题。 |
教师可以引导学生对文中采访者所提出的问题进行评价，以训练学生的分析、评价等高阶思维能力。 |
Step4：Read and divide（阅读文本、划分段落并概括段落大意） |
教师展示文本四个部分及包含的段落，要求学生补全单词概括段落大意。 |
学生根据教师划分的四个部分，根据提供的首字母补全单词概括段落大意。 |
词义概括的形式能够训练学生的概括思维能力，提升学生的思维能力。教师应让学生自行划分文本的段落并引导说出划分依据。 |
Step5：Read for details（细节阅读） |
教师引导学生阅读1-6行Something about blindness内容，要求学生结合文本填写表格所缺信息。让学生关注其中要填写的数词。同时，引导学生思考：What do you think of the people with eye problems? |
学生结合文本填补表格所缺信息。同时，思考问题：What do you think of the people with eye problems? |
Read for details |
Step6：Group discussion（小组讨论） |
教师引导学生小组讨论:As middle school students, what can we do to protect our eyes ? |
学生小组讨论,给出以下回答：Eat more vegetables;Do more exercises;Don’t read books in the poor light;Don’t watch TV for a long long time等 |
学生结合自身实际和已有背景知识，此问题有利于激发学生的想象，培养学生的创造性思维。此问题属于迁移创新。 |
Step7：Read for details（细节阅读） |
教师引导学生阅读Lines 7-15行The work of ORBIS内容，要求学生回答以下问题：1.What can Flying Eye Hospital be used as? 2. Why don’t doctors do operations in a hospital? 3. Who helps who? 4. Sentence filling:They can learn________and __________. |
学生给出an operation room；a training center的回答。 |
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Step8：Read for details（细节阅读） |
教师引导学生阅读Lines16-20行Dr Ma’s work and his feeling 内容，呈现以下问题：1.How many operations do you do during a visit? 教师引导学生补全以下句子Dr Ma is very ______. Dr Ma’s work is very_____. Dr Ma feels very ___. |
学生回答问题：.How many operations do you do during a visit?给出回答150后，概括以下句子： Ma is very ______. Dr Ma’s work is very_____. Dr Ma feels very ___. |
问题1旨在文本表层的事实性信息的提取。学生通过提取整合有关Dr Ma 工作的事实性信息，用相关的形容词概括和评价其工作。学生概括的高阶思维能力得到了训练和提升。 |
Step9:Further thinking |
教师引导学生思考：What do you think of Dr Ma’s work?同时提供以下句子： I think it’s ______ of him to do his work because he_____. (selfless/kind/careful/experienced/ meaningful/difficult/expensive) |
学生给出诸如difficult，meaningful和experienced等的回答。同时，提供原因作为评价的依据。 |
问题为概括性问题，学生需要在综合文本中与Dr Ma相关的信息，对其品质做出合理的评价。评价性问题有利于学生高级思维能力的培养和段练。 |
Step10:Read for details（细节阅读） |
教师引导学生阅读Lines 21-26Dr Ma’s hope 内容，展示以下问题：1. Why can most eye problems and diseases be treated and cured? 2. What is needed to carry on with ORBIS? 3. What does Dr Ma hope? |
学生依次用文本中的语句回答：1.Because modern medicine is developing quickly. 2.More money. 3.He hopes more people will support them. |
三个问题均属于事实性信息考查的展示型问题，只能考查学生关键信息的定位和提取能力，缺乏对学生高级思维能力的训练和培养。问题关注于碎片化的信息，缺乏对文本主问题的关注。 |
Step11:complete the summary of the article（补全文本摘要） |
文本处理后，教师呈现语篇，学生补全所缺的词汇（fill in the blanks）补全文本摘要。 |
学生依次补全所缺的词汇。 |
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Step12:采访（Have an interview） |
教师提供对话语言支架，学生结对子练习Interviewer与Dr Ma的对话。 |
学生结对子练习对 Dr Ma的采访对话并展示。 |
学生角色代入在对话练习中运用语言，深化对文本主题意义的理解，提升语用能力。 |
Step13:discussion（讨论） |
教师引导学生思考：What problems may the volunteers have?并在学生发言后给出以下信息：food; living conditions; a foreign country;safety; feelings.
以及以下句式be not used to (doing) sth(不适应）；It’s hard to do sth；miss sb/ sth
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学生思考问题：What problems may the volunteers have?同时给出回答。 |
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Step14: |
教师向学生展示以下句子：God helps those who help themselves.(自助者天助） God helps those who helps others. |
学生跟读语句：God helps those who help themselves.(自助者天助） God helps those who helps others. |
建议引导学生自行去感悟而非教师直接呈现展示。从而便于学生更好进行个性化的解读，提升情感态度和价值观。 |
Step15:Homework |
教师向学生呈现课后作业： 1. visit www.orbis.org to know about ORBIS. 2. make a poster about ORBIS. |
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课后作业很大程度上局限于文本信息的复现，缺乏迁移创新拓展类的练习。 |
