【摘要】

本课题组通过电脑关键词搜索与人工查阅的方式，查阅了“教学做合一思想及初中物理实验”的相关论文，分析了教学做合一思想指导各学科尤其是物理学科教学的研究历史与研究现状，再对所查阅的文献资料进行了文献概述，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》，从多个角度对文献资料进行分析评论，从而得出本课题研究的方向、内容与价值。

【关键词】

教学做合一   研究历史   研究现状    物理实验教学

一、有关教学做合一与初中物理实验的研究

（一）国外教学做合一的研究

目前在国外的教育研究领域里，关于“教学做合一”这个理念没有太多研究，而与物理教学相关的文献就更少了。大多数的研究者只是在做相关教育研究时所运用到陶行知的理念，但是没有做具体的深入的研究，大部分只是直接引用陶行知的理论和概念没有做深层次的理解和分析。

陶行知先生青年时期留学美国，拜著名的教育家杜威为师。纵向来看，陶行知的“教学做合一”来自对其老师所提理论的升华。在学习期间，陶行知还曾多次远涉重洋，足迹遍布欧美。所以，陶行知先生的教育理论的研究主要集中在日本、韩国和欧美等国家。其中日本对于陶行知的教育思想研究的比较晚，但是他们的研究是发展较快也较深的，且以陶行知的教育理念所衍生出来的成果也多，比如，课例研究法。其他欧美地区的学者们对于陶行知先生的教育思想主要集中在理论层面的研究，他们重于探究陶行知的生平事迹、编写的作品，重于论述他的教育思想的诞生背景和过程。

（二）国内教学做合一的研究

国内针对这方面的研究主要是教学实践方面的研究，大量的一线教育工作者在具体的教学工作中，以教学做合一的教学理论为指导，结合相应的学科进行了实践探索。如在职教师李金华把“教学做合一”充分运用在历史教学过程中，他主张课堂教学一定要与课外活动相结合起来，在学中做，做中学。王秉宏他的教学做合一的实践是以任务为载体的，且他将这个理论用于实践教学当中，取得一定的成功。在教学实践方面的研究，则主要集中在:职业教育、医药教育、师范教育和高中教育等方面。其中职业教育、医药教育和师范教育比较注重社会实践，与社会联系紧密，相对比较容易实践“教学做合一”。

初中教育中主要以语文数学外语等主课，其中物理学科的研究也较为深入：邓李君老师将项目化学习与教学做合一相结合，应用于平面镜成像的教学中，强调了做中教的重要性。刘九林学者以托盘天平的使用为例，结合陶行知先生的“教学做合一”理论，深入反思物理实验教学实践，探讨“教学做合一”视角下的初中物理实验教学策略。张柏健老师以如何有效提升初中物理实验教学效益，激发学生物理学习兴趣，促进学生对物理知识的深化理解展开讨论。刘亚群老师强调

“教学做合一”的终极目标是培养学生的创造和创新精神。南通的李建老师分析了初中物理实验教学的特点,教师要厘清“教学做”之间的关系,分辨出轻重缓急,这样才能有效贯彻“教学做合一”机制,为实验教学创设崭新途径。张向梅老师通过科学有序引领、共学互通对接、主体深入历练三个方面协调教、学、做关系，教师既要做好学习实践活动的科学有序引领工作，对学生的认知活动以及实践活动进行及时的指导和点拨，还要开展互动特征明显、互通双向显著的对接活动。围绕教学的内容和设置的目标以及学习的要求等方面，组织具有双向多向性的

双边师生互动以及生生交往活动。

二、综述

通过对国内外“教学做合一及初中物理实验”相关文献的检索和整理，可以发现，国内外有关“教学做合一对教育教学影响”的研究论文数量十分可观，理论的应用价值得到了广泛的认同，但是目前的相关研究仍以理论研究为主，教学做合一思想与不同的学科教学相结合的实践研究数量不足，且多为一线教师的经验总结，科学性不强，研究深度不够，缺乏实证研究。其次，在相关的实践研究中，主要集中在个别知识点的教学中，对整体课堂的模式缺乏总结。同时，大部分文献强调教师对课堂的设计，对教师教学理念的研究较少。仔细分析《基础教育课程改革纲要(试行)》就会发现，该文件中所提出教学应达到的目标与“教学做合一”的思想内涵，在一定程度上可以说是不谋而合。经历了近一个世纪的不断完善和发展，两者之间达到了更高程度的契合，其中心实质都是强调教学要注重实践、注重学生主体性的养成、强调教学要知行统一。严谨的科学精神和科学素养的培养是现代教育教学的重要内容，初中物理学科承担着发现个性，利于学生养成严谨的科学精神和科学素养的的大部分职责，与义务教育阶段其他学科相比，物理课与现代科学技术紧密联系。可想而知“教学做合一”对于初中物理学科的教育教学工作的指导价值。学生只有能主动将书本里枯燥无味的知识点与社会生活实际，以及自身的生活经验进行融会贯通，投入到项目学习中，“做”物理实验才能在“做”的时候学到知识、锻炼能力、提高自身素质，全面提高个人素养。因此本文尝试将“教学做合一思想”和物理实验课相融合，探索提升初中学生动手能力、思考能力，促进核心素养落地的新方法和新思路。

三、主要参考资料

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