课题《基于中考数学命题改革的数学阅读能力培养策略研究》

学期总结

太仓市高新区中学 赵细雨

本学期，课题组成员扎实、深入、有效地开展本课题实验活动。全体课题教师主要从以下各方面开展课题实验工作：

1.学期初，根据课题的研究阶段，结合本班的实际情况，对本学期课题实验活动的内容、方法、时间与步骤作一个全面清晰的布置。

2.继续抓好学生的课前阅读习惯的培养。新课教学前，教师均能根据教学内容与课型，布置恰当的阅读提纲，学生围绕阅读提纲，认真进行提前阅读课本，并把提纲中的问题完成在阅读本上，这样使学生的课前阅读有本可依、重点突出，并能防止学生快速浏览，走马观花式的阅读。

3.认真培养培养学生课中研读的习题。根据不同的教学内容和不同的课型，引导学生采用的不同的阅读方法，或多种方法综合运用。例如，在根据教学中，引导学生抓住关键词语进行咬文嚼字地研读，找出关键词语，分析关键词语，重读关键词语；在有关几何知识教学中，引导学生可以手势配合阅读；对一些易混易错的知识，可引导学生画图列表阅读等等。

4.注重培养学生课后广泛阅读数学课外读物的兴趣。我们认真引导学生认真阅读教材中的“读一读”“你知道吗”等阅读材料，这一部分内容，和我们的生活息息相关，和所学知识也联系紧密，可以开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。

另外， 我们还注重让学有余力的学生在课后进行阅读延伸。鼓励学生读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合的书，通过课外阅读，扩大学生的视野，拓宽学生的知识，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。

　　本课题研究开展了半年时间，取得成效是初步的，还需进行更深层次的研究。从研究过程中发现的一些问题也有待于在今后进一步去研究深化：数学阅读教学方法与学生自学有没有区别，如何解决学生课前阅读后课堂上兴趣不浓的问题；新教材提倡一题多解，学生用阅读方式学习之后，是否限制了学生的思维；目前数学教材图文并茂，很中看，但可读性、可思考性不强等等。以上这些我们都是将在以后的教学中要进一步完善的。如何围绕培养学生阅读能力来优化课堂教学结构，提高课堂教学效率？这仍是一个在教学实践中及待解决的问题。