（一）研究目标

总目标：从“校本资源建设”“阅读实施路径”“多维评价体系”“共同体阅读环境建构”四个维度，开创基于”学习共同体”指向逆商发展的新型英语阅读方式，打开促进初中生心理健康发展的新路径，实现阅读创新、心育创新，为初中生终身发展奠基。具体目标如下：

1.形成英语主题阅读对初中生逆商发展促进关系的理性认识。

2.建设初中“AQ+英语主题阅读”阅读资源库。

3.提供初中“AQ+英语主题阅读”学习共同体环境建设案例。

4.提炼“指向AQ发展的英语主题阅读模式”系列案例。

（二）研究内容

1.文献研究

收集并学习关于“AQ”“学习共同体”“主题阅读”的国内外相关著作、论文、研究报告等文献，总结并提炼支撑本课题演技的相关理论，掌舵本课题到的研究方向。

2.现状研究

研究初中生“确立适当理想”“提升意志品质”“提高适度容忍”三大逆商品质现状；研究学生“学习共同体”建设现状；研究基于“学习共同体”的主题阅读对学生逆商品质提升现状。

3.基于“学习共同体”的初中“AQ+英语主题阅读”实践研究

通过文献研究、调查研究等，探索在“学习共同体”形式下，依托英语主题阅读，对初中生逆商培养的理性认识，进一步缕析发展初中生逆商的关键、明确主题英语阅读的学科特质、了解“同伴互助”的作用，寻求并证明三者关系。研究在基于“学习共同体”，实施英语主题阅读促进初中生逆商发展的科学性和可操作性。

4.基于“学习共同体”的初中“AQ+英语主题阅读”资源建设研究

将“报刊阅读”“英语整本书阅读”“新概念第二册”等作为基础英语阅读材料，以“逆商三大品质发展”为横向坐标轴、“初一到初三不同年龄阶段”为纵向坐标轴，依托“学习共同体”形式，建设形成适合初中不同阶段AQ发展的英语阅读资源库。并以学生不同的挫折心理需求导向选择阅读文本，从文本内容、思想主题、读者感悟三个维度形成以“问题+素材+思考”为基本内容的导读资源库；以逆商品质形成校本阅读材料。

5.基于“学习共同体”的初中“AQ+英语主题阅读”路径与策略研究

路径一：“AQ+英语报刊/整本书导读”，从素材选择、环节安排、问题设计、运用等维度，立足“同伴互助”有效形式，形成“指向AQ发展的整本书‘英语学习共同体’阅读课”范式。路径二：“AQ+线下德阅互动”模式，形成包括“5+2”延时服务“英语学习共同体”阅读活动、“以‘英语学习共同体’阅读分享会为载体的AQ德育活动”为主体的路径体系。路径三：“AQ+线上沉浸式阅读”，运用互联网多媒体庞大的英语、逆商视听资源，以及“零距离”的沟通软件，形成线上以“学习共同体+多媒体辅助阅读”为主要模式的校外沉浸式阅读。总结“AQ+英语课堂整本书‘共同体’导读”策略、延时服务时段开展“AQ+英语共同体阅读”操作策略、基于AQ发展的“德阅共同体互动”操作策略等。

   7.基于“学习共同体”的初中“AQ+英语主题阅读”环境建设案例研究

从英语阅读课共同体课堂环境、“5+2”共同体阅读环境、共同体线上阅读环境三维度开展“AQ+英语阅读”环境建设案例研究，提供促进初中生AQ发展的初中英语主题阅读环境典型案例。

（三）研究的思路、过程与方法

1.研究思路

本课题立足于我校江苏省“十四五”规划课题《“AQ+阅读”：初中主题阅读实践研究》的行动研究，探索基于“学习共同体”进行初中英语 主题阅读培养学生逆商的实践研究。同时开展文献研究、调查研究等基础研究，以及政策、技术与个案等支撑研究，保障行动研究的顺利开展。

2.研究方法

（1）观察法：

课题组按照研究的目的和计划，系统的、连续的观察学生个体在“学习共同体”进行英语主题阅读前、中、后所表现出来的逆商品质，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。

（2）调查法：在课题研究的前、中、后期，分别开展关于“初中生逆商测评”“在初中英语阅读中渗透心育的调查”等，通过不同时期的数据比对分析，检查、验证课题研究的方向性和实效性，形成研究调成调查报告，为进一步研究提供参考。

（3）行动研究：基于初中生逆商发展现状，以实现“英语阅读与AQ双向互动发展”为愿景，设计研究目标、内容与研究计划，形成基于问题突破的创新设计，围绕“基于学习共同体进行英语主题阅读，培养学生逆商”的新路径实施行动研究，构建主题 下的“AQ+阅读”英语教学，提出创新路径与实施策略，形成符合目标设计的理论与实践研究成果。

（四）实施步骤

第一阶段：酝酿准备阶段（2021年12月-2022年11月）

做好课题研究前的各项准备工作：搜集、整理、学习关于思维导图在历史教学中应用的相关资料，为小课题研究提供科学的理论依据。

依据课程内容，确定合适的专题，采取不同的方法和模式做好知识建构的准备，并做好分类。

第二阶段：研究探索阶段（2022年12月-2023年12月）

运用基础研究、支撑研究、行动研究等方法，按照制定的实施方案开展研究工作，及时解决研究中存在的问题，修订计划，并落实。

撰写中期成果汇报，把课题研究工作和日常教学工作统一起来，加强过程落实。

第三阶段总结提炼阶段（2024年1月-2024年6月）

整理课题研究过程中的资料，撰写结题报告，形成系统论文等，对课题的可行性进行有效论证。