以下为课题结题报告的部分内容（完整内容请参考提交的PDF结题报告）：
苏州教育学会十四·五”教育科研规划课题
《指向深度阅读的初中英语教学任务设计实践研究》（立项编号：Sjh0063）
结题报告
课题编号： Sjh0063
课题类别： 立项课题
课题主持人：吕国征
工作单位： 太仓市高新区中学
报告日期： 2023年12月
《指向深度阅读的初中英语教学任务设计实践研究》
课题研究报告
《指向深度阅读的初中英语教学任务设计实践研究》于2021年12月被苏州市教育学会批准立项为立项课题，自审核立项以来，在各级领导的指导帮助下，课题组全体成员始终坚持实事求是的研究精神和理论与实践相结合的研究方法。经过两年多的研究，基本达成预期目标。
一、课题提出的背景
1.基于英语学科阅读教学课型发展的应然要求
阅读教学作为英语教学的重要课型一直以来受到教师和教学研究人员的关注和重视，但是在传统的英语阅读教学中，教师设计的阅读任务过于关注文本表层事实性信息的提取，教师设计的阅读任务很大程度上过于关注文本浅层碎片化信息、阅读任务间相互割裂缺乏联系，忽视引导学生挖掘文本内在的诸如作者的写作意图、文本的写作特点、文本的主题意义等深层次内涵和意蕴。教师设计的阅读任务忽视了文本内容与学生的情感、态度、价值观以及生活实际间关系的探讨。忽视借助于设计和实施深度阅读任务引导学生发展高阶思维能力和培养思维品质以及提升文化意识意识等的意识和能力。而语言学科的学习不是仅仅要求学生学习和掌握该种语言自身的构成性要素和成分及训练技能，而应在此基础上引导学生完成具有富含思维含量具有挑战性、开放性、探究性和综合性的深度学习任务培养学生通过英语学习提升包含语言能力、思维品质、文化意识、学习能力在内的学科核心素养和问题解决能力等高阶思维能力。这也是由英语课程的工具性培养性决定的，也是语言学科发展的根本要求之一。
2.基于学生全面发展的需求
随着2022年版《义务教育英语课程标准》（教育部；2022；以下简称《义教新课标》）的颁布和实施，培养学生的核心素养已成为新时期义务教育阶段英语教育教学发展的根本要求和目标。而在影响学生核心素养目标达成的众多影响要素中，教师在教学中设计的教学任务成为影响课堂教育教学质量最重要的因素之一，对培养和落实学生的学科核心素养发挥着直接和重要的作用。同时，也通过影响教师的课堂教学行为和教学模式，对英语课程教育教学改革发挥着重要的影响。
《义务教育课程方案（2022年版）》在培养目标中明确指出，“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀……使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”（教育部，2022：2）。《义教新课标》也明确指出，“学生应通过本课程的学习，达到如下目标：（1）发展语言能力……（2）培育文化意识……（3）提升思维品质……（4）提高学习能力……”（教育部，2022：5-6）。学生素养的培养不是通过机械记忆静态性和缄默的课程知识而实现的，而需要教师在充分了解学情后，设置适切的教学目标，整合教学内容并依据教学文本的信息内容及彼此间的关联、文本的主题及意义、语言表达特点、写作手法、作者写作意图以及与学生生活的关联等教学任务设计切入点，精心设计形式多样、富有层次的突出学生学习主体，促进学生综合语用能力和全面发展的教学任务，引导学生实施深度学习，提升学生的学习力和学习素养。
所以，教师在教学中通过引导学生完成具有深度学习特点的教学任务进而培养学生的核心素养是《义务教育课程方案（2022年版）》和《义教新课标》颁布和实施背景下语言学科教学的重要目标和内容。林崇德（2016）指出，基于学生核心素养背景下的新型人才观，要求未来的教育应该致力于培养具有国际意识、国际交流能力、国际竞争力，具备创新精神、实践能力及信息素养的21世纪人才。通过深化教学任务实施深度教学是实现此目标的重要途径之一。
3.基于国家教育根本任务落实的需求
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，为新时期我国教育的发展指明了根本的发展方向。2022年4月教育部颁布的《义教新课标》和2017年颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》作为新时期背景下指导我国中学英语教育教学的纲领性文件，明确了中学英语教育教学的要求，为英语教学提供了方向。《义教新课标》明确指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的正确价值观必备品格和关键能力。作为实现这一义务教育阶段教育教学长远目标主阵地的课堂教学承担着极为重要的任务。所以，课堂教学的效率成为影响英语课程能否顺利并有效落实学生核心素养的最重要因素之一。而在影响课堂教学质量的诸多影响因素中教师设计的教学任务也是极为重要的内容之一。
随着国家基础教育课程改革迈入全面深化阶段，新时代背景下学校教育教学面临着发展学生核心素养、落实立德树人的重大挑战。教师课堂教育教学模式也应相应地进行调整和优化。以促进学生的全面发展为宗旨，以培育学生核心素养、落实立德树人作为一切教育教学工作的出发点和落脚点，以优化教学任务的设计和实施为主线贯穿教育教学工作始终，积极培育学生的家国情怀和责任担当意识，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，充分体现英语课程的工具性和人文性的双重属性特征并发挥英语课程育人的学科特质。
随着课程改革的深入推进，教学改革的关注点由课程教学广度向课程深度教学纵深推进。同时，随着国家研制的《中国学生核心素养》和英语学科学科核心素养的正式实施和逐步落实，学科教学除了承担本学科的知识教学和技能培养的任务外，还要肩负起培养学生思维品质、开阔文化视野和发展学生良好的道德情操以及树立正确人生观、价值观的重任。英语阅读课因其独特的课型特征，能够发挥重要的课程学科育人作用。但是，反观目前的初中英语阅读教学还存在着以下诸多问题：教师过于关注灌输和传授语言知识以及训练学生的阅读技能。教师对文本的解读不深入，存在着片面化、浮浅化的现象，教师过于从文本语言知识学习和文本内容提取的角度解读文本；设计的阅读任务存在着浅表化和思维含量水平低，具体表现在：教师过于关注文本表层事实性信息的提取而对文本的主题意义、语篇结构特征、作者的写作意图、目的等深层次的问题等关注不足。这些问题不仅影响学生阅读能力和阅读素养的提升，而且对落实学生的英语学科核心素养也有很大的影响。作为解决以上众多问题的对策之一，教师深化阅读任务，实施深度阅读教学是开展真实教学提升学生阅读素养以及落实学生英语学科核心素养的有利举措。所以，在英语阅读教学中开展相关的研究对于优化英语阅读教学，发展学生的英语阅读品质和学科核心素养具有重要的现实意义。
