共学共研聚合力，共享共进促发展

——记太仓市初中英语“阅读与写作”同类课题协作研究共同体活动

为深入推进我市各初中校英语相关的各级各类课题的研究工作，提高教师的研究能力和专业素养，助推课题研究与教学实践的进一步深度融合，，2023年3月2日下午，太仓市初中英语“阅读与写作”同类课题协作研究共同体第二次活动在太仓市高新区中学举行，太仓市教师发展中心王七林书记、初中英语教研员陈神广老师，以及同类课题协作研究共同体主持人和核心组成员、高新区中学英语组全体教师参与了本次活动。

环节一例研讨

本次同类课题协作研究共同体活动的第一个环节是观课。课题主持人杨惠老师和吕国征老师分别执教九年级下册《Unit4 Reading》 和《课外阅读Pinocchio》两节阅读与写作课。

杨惠老师

本节课以火星生活的“Interesting”“Challenging”“Necessary”为主线，设计了“School life on Mars”“Problems on Mars”“Further thinking”三大版块，通过“Interview a scientist”“Better the living conditions”“Solve the gravity problem”等“以写促读”的任务，促进学生通过“学习共同体”互助形式实现深度阅读、跨学科阅读，提升思维品质。学生在课堂内外自主进行对火星、太空相关知识的“主题式”探索阅读和信息分享的过程，不但达到知识内化的目的，更达到了培养学生正确的宇宙观，帮助学生坚定理想信念，践行学科育人的目标。

吕国征老师

本节课先通过展示不同章节图片问答等形式，梳理文本各章节的主要内容，达到复习文本大意，便于学生对文本的大意有整体理解的目的，为后续活动的开展做好内容的铺垫。学生通过绘制章节思维导图并进行阐述交流的形式，概括和梳理章节的主要情节和内容，加深对文本的理解。吕老师引导学生基于文本中获得的关于人物的相关信息，对人物的性格做出评判，在此过程中，学生需要对相关的信息进行整合、分析，培养了学生的高阶思维能力，同时，通过写作输出任务，培养学生的书面表达性技能。

环节二：评课议课

本环节由课题组主持人和成员分别按照课题组的课堂观察量表，从“以写促读”理念下的“教”和学习共同体视域下的“学”两个维度对两位老师的课进行评议。课题组的老师都积极参与，提出了较多中肯的评价和建议。

环节三：专家引领

陈神广老师针对初中英语整本书阅读提出了策略与方法。整本书阅读,首先要把学生引到文章的要点和中心思想上来，它不仅仅是词汇句型的综合运用,而是围绕着某一主题、某一章节或情节进行的综合运用。阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息。在教学过程中,教师应从整体着眼,让学生在了解文章内容要旨的基础上进行操练,无需逐字逐句地阅读,太重视细节,而忽视了对阅读材料的整体理解和培养学生根据上下文线索猜测词义的能力，不仅要注意句子的表层意义,更要注意到句子的深层意义,注意句子同文章内容及主题的内在联系。要善于引导学生根据文章标题、插图、结构等有关问题进行讨论并预测文章内容，从而有利于学生养成从一开始阅读就能寻找文章要旨的习惯,训练学生捕捉文章大意,培养其英语阅读的综合运用。

王七林书记针对课堂教学提出了中肯的改进建议：一是少一些牵制，多一些引导，老师要注重对学生的倾听，不断引导学生，多抛出问题，学生也要注重对学习共同体同伴表达的倾听，多思考多互助；二是少一些讲授，多一些实践，组建学习共同体的目的是让学生多交流，多开展师生、生生的互动；三是少一些快教，多一些慢学，学习共同体不能流于形式，让小组合作研讨和分享真正落到实处。

最后，王七林书记针对本次课题研究活动主题，强调初中英语读写结合教学的重要性，要求老师们在课堂教学实践中能以写引读，体现问题导向；以写悟读，体现意义探究；以写迁读，体现情景应用，务必做到立足课堂、深入研究；研思结合、升华研究。好的读写结合教学活动不仅能够依托阅读，还应该能超越阅读，引导学生将所读和所思迁移到现实生活中，运用所学去理解、认识、分析和解决真实生活中的问题，真正做到学以致用，知行合一。